(二)教學(xué)思路的革新
　　始終堅持直觀性原則在教學(xué)過程中利用軟件特征堆疊的特性，讓學(xué)生看清組合體、零件的特征結(jié)構(gòu)，了解機械圖樣中抽象圖符的含義，直觀清晰地理順二維圖樣與三維模型之間的對應(yīng)關(guān)系。
　　充分利用三維CAD軟件的工程圖模塊三維CAD軟件能夠?qū)α慵�直接進行投影形成三視圖。可以利用這一功能引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們從二維到三維、再從三維到二維的思維轉(zhuǎn)換能力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的讀圖能力得到了顯著提高。
　　合理分配學(xué)生觀察與動手實踐的時間比例制圖教學(xué)歸根到底應(yīng)以學(xué)生動手實踐為主。三維CAD軟件的出現(xiàn)雖然給教學(xué)帶來了新思路，但是不應(yīng)動搖學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。軟件演示雖然能給學(xué)生較強的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但長時間的興奮過后不可避免會帶來思維疲憊。實踐證明，在課堂45分鐘里，軟件演示時間應(yīng)控制在25分鐘以內(nèi)，剩余時間合理安排學(xué)生動手實踐。
　　注重先進教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師往往忽視板書、提問等傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)生在形式豐富的多媒體環(huán)境中，往往容易被五光十色的表象所吸引，而忽略了筆記、思考等環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時間，以追求最佳的教學(xué)效果。
　　基于三維CAD平臺的制圖課程評價體系的革新
　　《機械制圖》課程是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授又有繪圖實踐。因此，單純的考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)過程控制的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　全面評價促使學(xué)生的工程素質(zhì)全面發(fā)展。三維CAD技術(shù)引入制圖教學(xué)之后，考核應(yīng)去除幾何繪圖部分內(nèi)容，降低組合體部分的分值比例，偏重對零件圖、裝配圖和平時作業(yè)的考核。
　　開放式考查培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在考核中允許學(xué)生利用三維CAD平臺，在教師允許的范圍內(nèi)針對某一課題進行創(chuàng)造性發(fā)揮，在得到相應(yīng)的指導(dǎo)、完成課題后考查其創(chuàng)新指數(shù)，予以合理評價。
　　實踐性考查考查中應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。選取考核項目時，盡量選取企業(yè)工程實例或教師開發(fā)的產(chǎn)品，有條件的讓學(xué)生在完成課題過程中真正到企業(yè)一線去參與實踐操作。
　　分層次考查不搞一卷制評價，在三維模型庫的支撐下，有重點地合理分配考核項目，培養(yǎng)學(xué)生的強項，補足學(xué)生的短處，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三維CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用對職校制圖課程改革而言，既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。如何充分利用先進技術(shù)，同時融入成熟的教育理念，構(gòu)建一個全新的機械制圖課程教學(xué)模式，已成為當(dāng)今職校課程改革需要解決的重要問題。
　　參考文獻:
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　　作者簡介：
　　高巍(1981—)，男，無錫立信職教中心校助理講師，全國CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)講師，國家制造業(yè)信息化三維CAD項目認證培訓(xùn)講師，研究方向為機械制圖、CAD/CAM專業(yè)教學(xué)。[/M]