教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心昨日公布了全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果。此次學(xué)科評估于2016年4月啟動，在95個一級學(xué)科范圍內(nèi)開展(不含軍事學(xué)門類等16個學(xué)科)，共有513個單位的7449個學(xué)科參評。與前三輪評估不同，此次的評估不公布分數(shù)名次，北京大學(xué)、清華大學(xué)以21個A+的一級學(xué)科居全國之首，浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、中科大分別以11個、9個、7個A+一級學(xué)科緊隨其后。 ACq7dLys,B  
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　　第四輪學(xué)科評估首次采用“分檔”方式公布 T~_/Vi  
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　　學(xué)科評估是教育部學(xué)位中心對具有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科進行的整體水平評估，從2002年首次開展，平均四年一輪，至今已完成四輪。它是以第三方方式開展的非行政性、服務(wù)性評估項目，不同于政府開展的合格性評估。據(jù)學(xué)位中心相關(guān)負責人介紹，本次評估指標體系保持“師資隊伍與資源”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“科學(xué)研究水平”、“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”四個一級指標框架基本不變，共設(shè)置人文、社科、理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理、藝術(shù)、建筑、體育等9套指標體系框架。 [`RX*OH2  
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　　第四輪學(xué)科評估首次采用“分檔”方式公布評估結(jié)果，不公布得分、不公布名次，不強調(diào)單位間精細分數(shù)差異和名次前后。“這么做，主要考慮是既保證較強的區(qū)分度，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)水平的實際變化，滿足社會對教育質(zhì)量的知情需求，又淡化了分數(shù)和名次，有利于引導(dǎo)高校將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的優(yōu)勢和不足中去�！苯逃�部相關(guān)負責人表示。 sarq`%zrk  
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　　此輪評估采用按百分位進行分檔的方式，根據(jù)“學(xué)科整體水平得分”的位次百分位，將前70%的學(xué)科分為9檔公布。其中，前2%(或前2名)為A+，2%-5%為A(不含2%，下同)，5%-10%為A-，10%-20%為B+，20%-30%為B，30%-40%為B-，40%-50%為C+，50%-60%為C，60%-70%為C-。 re?s.djT  
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　　北大、清華以21個A+級學(xué)科并列榜首 y:m_tv0~0  
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　　北京青年報記者梳理后發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)和清華大學(xué)以21個A+一級學(xué)科并列領(lǐng)跑，浙江大學(xué)以11個A+位列第三。中國人民大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)分別以9個、7個A+位居第四、五位。北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)同樣擁有6個A+，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)均入圍5個A+一級學(xué)科。同濟大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、國防科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)六所高校各有4個A+一級學(xué)科。 PjA6Ji;Hu  
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　　以位列榜首的清華大學(xué)為例，此次評估中清華工學(xué)學(xué)科繼續(xù)保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，其中14個學(xué)科獲評A+，在工科領(lǐng)域繼續(xù)領(lǐng)跑全國高校，其中建筑學(xué)院3個一級學(xué)科均獲得A+評價。理學(xué)學(xué)科中，化學(xué)和生物學(xué)獲評A+。人文社科管理及藝術(shù)類學(xué)科，清華有5個學(xué)科獲評A+，較上一輪評估有所進步，管理學(xué)門類中的管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理等3個學(xué)科參評，全部獲評A+，管理類學(xué)科水平居全國高校首位。A+類總數(shù)排名第四的中國人民大學(xué)在人文社會科學(xué)方面優(yōu)勢明顯，法學(xué)、社會學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)等一級學(xué)科均入圍A+。 D,qu-k[jMI  
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　　評估摒棄“數(shù)帽子”、“數(shù)論文”等片面做法 5NoI~X=  
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　　近年來，以學(xué)術(shù)頭銜、論文數(shù)量等來衡量學(xué)術(shù)水平的各種排名引起很多爭議和批評，此次學(xué)科評估在衡量學(xué)術(shù)水平時盡力避免上述問題，“以評促建，引導(dǎo)高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)科評估的根本任務(wù)。” fjk\L\1  
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　　值得關(guān)注的是，此次學(xué)科評估在衡量學(xué)術(shù)水平時，摒棄了僅“以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平”(俗稱“數(shù)帽子”)的片面做法。比如“長江學(xué)者”等頭銜，不會自動換算成分值，而是由專家綜合考慮教師水平、隊伍結(jié)構(gòu)、國際影響程度等進行評價。此輪評估還將青年骨干教師單列，考察青年教師隊伍怎么樣，年齡梯次結(jié)構(gòu)怎么樣，避免以前學(xué)科隊伍中時常出現(xiàn)的“大樹底下不長草”的現(xiàn)象。統(tǒng)計成果所屬單位時也做了專門設(shè)計，成果按“產(chǎn)權(quán)單位”認定，不隨人移，以抑制“搶帽子”等人才無序流動現(xiàn)象。除部分學(xué)科外，不再統(tǒng)計發(fā)表論文總數(shù)，以“代表性論文”進行同行評議。 D^%^xq)E  
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　　此外，本次評估還單獨設(shè)置“社會服務(wù)貢獻”指標，通過開放的“代表性案例”評價，能夠充分體現(xiàn)不同地區(qū)、不同類型高校的差異性發(fā)展成果和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻，克服“一把尺”評價學(xué)科的弊端。

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